2023年湖南自考00467《课程与教学论》加涅的的教学设计模式
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一、学习的层级理论的基本内容
加涅按学习的复杂性程度，把学习分为八类，并依此提出了累积学习的模式，亦即学习的层级理论，它的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的，从属于它们的知识技能为基础的，即较为复杂的，抽象的知识技能是以较为简单的，具体的知识技能为基础的。
二、学习的结果与学习的条件
理智技能：(1)促进先前习得的部分技能的恢复;(2)呈现言语线索使部分技能的组合有顺序;(3)安排好作间断复习的时机;(4)运用各种前后关系去促进迁移。
认知策略：(1)对策略作描述;(2)提供各种时机进行各种认知策略的练习，如提出新奇的问题到解决问题。
言语信息：(1)使用各种印刷符号或语言激活注意;(2)为有效编码而呈现一种有意义的前后关系(包括表象)。
动作技能：(1)提供言语或其他指导，以向执行的路线提供线索;(2)安排反复练习;(3)提供直接而精确的反馈。
态度：(1)在选择某项行动后，对具有的成功经验进行回忆;(2)对选择的行动进行操作，或观察榜样人物对这一行动的操作;(3)对成功的操作给予反馈，或观察榜样人物的反馈。
三、加涅教学模式的评价
该模式紧紧扣住学习及其内部过程展开;加涅提出的由简至繁的八个学习层级，对每一学习的内部和外部条件的分析可以帮助教师据此安排教学内容和选择教学方法，保证教学活动的顺利进行;该模式吸收了布卢姆教育目标分类学的优点，采用了流行的信息加工观点来提出，推进了信息加工理论在教学中的运用。
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