2023年湖南自考00467《课程与教学论》课程与教学评价的模式观
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一、课程与教学评价的模式观
1、衡量一个完整的评价的模式使用的指标是
①方法上的经验性(指评价者所使用的观察、搜集以及描述、解释评价数据和材料的方法，在性质上应当可信、适用);
②价值上的可估性(指评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的);
③用途上的目的性(指评价在使用上能解决什么问题、具备何种功能)。
二、四种典型的评价模式(差别模式、外貌模式)
1.目标达成模式
基本内容：目标达成模式是以泰勒的课程理论为依据，围绕目标达成而建构起来的一种评价模式、它包括七个步骤：建立目的和目标;把目标分成较细的类目;以行为名词表述目标，这一步还包括要界定和修订使用的行为名词;确定能表现目标达成程度的具体场景;选择和发展评价所使用的测量技术;搜集学生表现的有关资料;将搜集到的资料与行为目标比较。
价值：目标达成模式的功能在于确定课程实施后学生学习达成目标的程度，其目的是判断一项课程计划的优劣，评价的标准即是预定的目标、目标达成模式通过对目标的行为化表述，增加了目标的可操作性，评价者可以清晰而准确地判断目标达成的情况。
2.回应模式(斯太克先，古巴和林肯后)
古巴和林肯回应模式就是以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价。
价值：回应模式不再单纯从理论出发，而是从关心评价结果的各听取人的需要出发、它更适应于一个多元的，复杂的客观世界的现实和处于不同地位，持不同观点的评价听众的需要，它的结果具有相当有弹性和应变性。
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