2023年湖南自考00467《课程与教学论》课程改革的基本价值取向
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二、20世纪世界课程改革的基本价值取向
1.国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观
2.平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念
3.科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观
“国际理解教育”的实质是在教育中贯穿多元主义价值观，培养具有多元主义价值观的公民，增强不同国家、地区、民族、文化之间的理解能力。
(1)国际性与民族性的关系
①国际性与民族性是文化交往和发展中的两种不同的特质、民族性是一个发族，一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性、国际性是不同民族，不同文化在持续交往中所形成的民族和文化间性，这是不同民族，不同文化相互理解的能力。
②国际性与民族性之间又具有内的统一性。一方面，国际性领事于民族性;另一方面，民族性又依赖于国际性。
(2)多元主义教育价值观内涵
在民族和文化交往中，多元主义价值观意味着基于多元价值标准对待民族和文化个性，尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族与异文化。
(3)教育的平等与教育的高质量之关系
①平等与高质量是两种不同的价值追求。②平等与高质量又是内在统一的。
(4)教育民主化与教育公平理念：意味着每一个适龄儿童都应平等地接受高质量的教育。
(5)科学世界与生活世界关系
①它们是各有其特殊规定的，两个不同的世界、科学世界是建立在数理—逻辑结构的基础上，由概念原理和规律规则所构成的世界、生活世界是建立在日常交往基础上的，由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界。
②科学世界与生活世界又是内在统一的：第一，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源;第二，在特定条件下，科学世界又能提升生活世界的意义;第三，生活世界和科学世界是历史地统一的。
(6)主体教育观的内涵
①人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性，培养具有主体性的人。
②教育要回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。
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