2024年4月自考00401《比较教育》名词解释简答题
三、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。
21、《儿童权利公约》
答：1989年，联合国代表大会通过的公约，从此，儿童不再仅仅被看作是被保护对象，而是权利的主体，其独立的人格和一切权利都受到尊重。这也成为学前教育史上的一道里程碑。
22、国际教育发展委员会界定的终身教育
答：终身这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情。整体大于部分的总和。世界上没有一个非终身的而又分割开来的“永恒”的教育部分。终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯串在这个体系的每一部分的发展过程之中的。每一个人必须终身不断地学习，终身教育是学习型社会的基石。
23、教师教育的综合化培养时期
答：“教师教育的综合化培养时期”指的是教师教育从传统的定向、封闭式培养向非定向、开放式培养转变，并趋向一体化的过程。这一时期强调教师的专业成长是连续不断的，需贯穿整个培养与培训过程。在体系构建上，建立多层次的教师教育系统，涵盖全日制、函授等多种教育模式。在标准拟定上，实施统-化管理，确保教师教育的质量。综合化培养时期旨在通过多样化的教育机构体系和统一的质量标准，实现教师教育的连贯性和整体发展。
24、梅奥的人际关系理论
答：梅奥在“霍桑实验”的基础上提出“人是社会人”,人的因素在其中起到非常重要的作用，管理者在实施管理上，要高度重视人的因素，强调激励机制的采用，发挥人的积极主动性。同时，在人的群体中通常会形成非正式群体，对于正式组织产生冲击和影响作用，管理者通常还要重视非正式组织的影响。
25、我国“双一流”建设目标
答：到 2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列。到 2030年更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列高等教育整体实力显著提升。到21世纪中叶，基本建成高等教育强国。在建设任务上，建设一流师资队伍，加快培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队聚集世界优秀人才;培养拔尖创新人才，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才提升科学研究水平，营造浓厚的学术氛围和宽松的创新环境，保护创新、宽容失败，大力激发创新活力。
四、简答题：本大题共3小题，共20分。
26、简述日本《关于终身学习振兴措施与推进体制等的整备法律》的主要内容。
答：该法案就立法目的、政府制定相关政策措施的责任、都道府县教育委员会的责任、振兴区域终身学习事业的基本构想和基准、设置终身学习议会，以及相应的财政措施等事项分别做出了相应的法律规定，并且该法还强调民间企业介入终身学习领域的必要性，并以法律的形式确定了民间企业由于参与终身学习的有关活动而享有税收上的优惠政策。
27、简述中国教育管理体制改革的主要内容。
答：中国教育管理体制改革主要围绕宏观教育行政体制和微观学校管理制度两个方面展开。宏观层面改革旨在理顺自上而下的权力线，明确各级政府和教育行政机构的职责和权力，建立既加强中央统一领导又能调动地方积极性的管理体制。同时，推进教育行政管理的法治化和科学民主化，确保教育决策的科学性和民主性。微观层面，学校管理制度变革着重提高学校教育的效能，通过改革内部管理机制，优化资源配置，提高教育质量和效率。此外，还注重教育行政人员的专业化发展，提升他们的专业素养和管理能力，以更好地适应教育改革和发展的需要。这些改革措施共同构成了中国教育管理体制改革的主要内容，旨在推动教育事业的持续健康发展。
28、简述埃德蒙·金比较教育研究的“三层次理论”。
答：埃德蒙·金的“三层次理论”是比较教育研究的重要理论框架。该理论将比较教育研究分为三大层次:第一层次是描述和解释，主要关注各国教育制度的现状、特点及其形成的历史文化背景:第二层次是并置和比较，通过对不同国家教育制度的比较，找出它们之间的相似性和差异性，分析产生差异的原因:第三层次是归纳和移植，即在比较分析的基础上，总结教育发展的共同规律和趋势，并探索这些规律或趋势能否以及如何应用于本国教育实践。这一理论为比较教育研究提供了清晰的研究路径和方法论指导。
