2023年湖南自考00458《中小学教育管理》第二章第一节古典管理理论
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一、泰勒(科学管理之父)的科学管理理论
最为著名的试验有“搬运生铁”和“使用铁锹”，泰勒认为，只有运用科学的方法制定出标准的劳动方式，才能提高工作效率。强调工作定额原理与实行刺激性的工资报酬制度。代表作：《科学管理原理》
1、劳动方法标准化原则;
2、选择、培训工人科学化原则;
3、管理合作原则;
4、分工负责原则。
教育活动应该建立严格的、标准化的、合理的的学校教育质量标准、教师教学质量标准、学生发展质量标准，建立完善的教育管理机制和教育财政预算、决算的控制方法。用这些标准和方法来管理各种教育活动，可以提高教育效率。
二、法约尔的一般管理理论《一般管理和工业管理》
1、五大管理职能：计划、组织、指挥、协调和控制
2、十四项管理原则：劳动分工;权力和责任;纪律;统一指挥;统一命令;个人利益服从集体利益;人员报酬;集权;等级链;秩序;公平;保持人员的稳定;首创精神;团结精神。
3、法约尔还指出进行管理教育和建立管理理论的必要性，人的管理能力可以通过教育获得，应该建立为大家所接受的经验教训通过概括形成的管理理论。管理可以是应用于一切事业的一种独立活动，并且管理知识可以传授。
三、韦伯的行政组织理论
以法律权力为特征就是韦伯所说的行政组织或者官僚组织。
这种理想行政组织体系的主要特征：
1、明确的组织目标;2、明确的职能分工;3、层级节制的权力链条;4、专业的培训机制;5、组织管理的非人格化;6、合理合法的人事制度和薪酬制度;7、严格遵守规章制度和办事程序;8、业务处理和传递以书面文件为准。
这种理想行政组织体系的结构层次：
1、最高领导层即高级管理层;
2、行政官员层即中级管理层;
3、一般工作人员即基层管理层。
韦伯的行政组织理论科层制模式是运用到教育管理中的一种主要制度模式，其可以保证教育组织的秩序、理性、稳定运转。
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