2023年湖南自考00467《课程与教学论》制定课程与教学目标的基本环节
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一、制定课程与教学目标的基本环节
确定教育目的;确定课程与教学目标的基本来源;确定课程与教学目标的基本取向;确定课程与教学目标。
二、艾斯纳是怎样区分“教学性目标”和“表现性目标”的?
教学性目标旨在使学生掌握现成的文化工具。表现性目性目标旨在培养学生的创造性，强调个性化，因而超出了现有的文化工具并有助于发展文化。另外，教学性适合于表述文化中已有的规范和技能，从而是进一步的探究成为可能;表现性适合于表述那些复杂的智力性生活已有的技能和理解是这种活动得以进行的工具。因此他提出应该研究这两类目标在课程理论和课程开发中的恰当位置，分别指明它们在课程中的使用范围以及它们以何中方式相关联才能最有利于各种不同类型的学生、各种不同的学习活动以及适合于不同的学科
三、简单叙述“学术中心课程”、“儿童中心课程”、“社会中心课程”各自的涵义
儿童中心课程：当课程以满足学习者的需要、促进个性发展为直接目的的时候，当课程开发以学习者的需要为基点，强调学习者的需要的优先性的时候(经验课程)
社会中心课程：当课程满足当代社会生活需要，以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会生活的需要为基点，强调当代社会生活的需求的优先性的时候(社会本位课程)
学科中心课程：当课程将学科发展视为直接目的的时候，当课程开发以学科知识及其发展为基点强调学科知识的优先性的时候(学科本位课程)
四、近代以来的“儿童中心课程论”主要有三种形态
以卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔为代表的“浪漫自然主义经验课程论”;以杜威为代表的“经验自然主义经验课程论”;形形色色的“当代人本主义经验课程论”。
五、20世纪出现的“社会本位课程论”有
博比特，查特斯为代表的“社会行为主义课程论”;拉格，康茨，布拉梅尔德等为代表的“社会改造主义课程论”
简单叙述艾斯纳与斯腾豪斯课程目标观的相同之处：他们反对巴课程目标技术化的倾向
就目前看来，将当代社会生活的需求确定为课程与教学目标，需要贯彻的原则是：民主性原则，民族性与国际性统一的原则，教育先行的原则
六、确定课程与教学目标的基本环节是
1、确定教育目的它是课程与教学的终极目的是特定教育价值观的体现。
2、确定课程与教学目标的基本来源。
3、确定课程与教学目标的基本取向。
4、确定课程与教学目标。
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