1．对学生学习意志品质的测量，依据完全达到评估标准、达到评估标准但稍有欠缺、基本达到评估标准、未达到评估标准的，分别评定为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”。这是测量评估信息的（   B   ）。

A．数量化测量形式    B．描述性测量形式    

C．综合性测量形式    D．模糊综合评判法

2．教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力，是教育评估的（   D   ）。

A．鉴定功能    B．激励功能    C．管理功能    D．导向功能

3．布卢姆的教育目标分类体系中没有（  D    ）。

A．认知领域    B．情感领域    C．动作技能领域  D．意志领域

4．《教育督导暂行规定》明确将对督导对象的督导作为“保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目的的实现”的手段，说明教育督导工作具有（  C    ）。

A．指令性      B．协调性      C．执法性    D．权威性

5．相对评估的理论基础是（  A    ）。

A．正态理论    B．卡方理论    C.F理论      D．T理论

6．教育督导的任务从内容看其特点是（   C   ）。

A．广泛性    B．研究性

C.整体性、综合性    D．行政指令性

7．在教育研究方法发展的历程中，——的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。（   B   ）。

A．定性化方法     B．定量化方法

C.定性定量结合    D．绝对评估方法

8．英国于（   A   ）开始对学校进行系统评估活动，到90年代许多学校都有自我评估。

A．1973年       B．1974年    C．1958年    D．1955年

9．提出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机构”要求的文件（   A   ）。

A．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

B．《中华人民共和国教育法》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D．《中国教育改革和发展纲要》

10.（    D  ）是教师管理科学化的重要内容。

A．加强教师管    B．提高教师地位

C.加强教师考核    D．提高教师素质

11．社区教育在我国再次兴起于（   B   ）。

A．20世纪80年代初期    B．20世纪80年代中期

C．20世纪70年代末期    D．20世纪90年代中期

12．“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是（   A   ）。

A．《中华人民共和国教育法》      B．《中共中央关于教育体制改革的决定》

C．《中国教育改革和发展纲要》    D．我国政府的第七个五年计划

13．正确评估教育活动和教学活动结果的思想武器是（   B   ）。

A．唯物主义辩证法    B．辩证唯物主义认识论

C．唯物主义实践论    D．辩证唯物主义矛盾论

14．教师职业应被视为专业是在（   A   ）中提出的。

A．《关于提高教师地位的建议》    B．《学会生存——教育世界的今天和明天》

C.《教育——财富蕴含其中》       D．《世界性的教育问题：简明分析调查》

15.在学业成就评估中，（  B    ）是获取评估信息的主要手段。

A．观察法      B．学业成就测验     C．文献资料法    D．访问法

16．从教师工作对象角度考虑，教师工作特点是（   D   ）。

A．开放性      B．封闭性           C．科学性        D．特殊性

17．个体内差异评估的理论基础是（   D   ）。

A．条件反射理论          B．桑代克强化理论

C．斯腾伯格的智力理论    D．个体内差异理论

18．在英国，中央一级的督导人员的称谓是（  D    ）。

A．视导员      B．视学        C．督导员     D．督学

19．一般来说，他人评估要比自我评估更客观、真实，更易发现问题与成绩所在，以下各种描述中，不属于他人评估优点的是（   A   ）。

A．机动灵活    B．客观性强    C.真实性强    D．要求严格

20．用一种简明的评语来表述评估结果的方法是（   C   ）。

A．评语法    B．等级法

C．评定法    D．定性评价法

21．在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了（   B   ）评估模式。

A．NSSE       B．CIPP

C. 目标游离    D．应答

22．世界上最出名的智力测量表是（   B   ）。

A．美国桑代克的量表        B．法国“比纳——西蒙量表”

C．英国弗舍的《量表集》    D．德国学者的量表

23．强调参与者的意图的目标游离模式对（   B   ）进行了修正。

A．“CIPP'’模式    B．目标行为模式

C．应答模式         D．对手模式

24．我国历史上出现“督学”官职的朝代是在（    C  ）。

 A．秦汉    B．唐宋    C．明代    D．清末

 

25．实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，坚持“三个面向”，坚持全面贯彻党的教育方针。这一要求体现在  方向性  原则。

26．我们评估一位教师时，一听说这位教师是优秀教师，就会觉得这位教师的一切方面都好，即使在评估中发现这位教师有不少缺点，也会加以谅解，这种现象称为   晕轮效应。

27．   评估指标    是反映评估对象某方面性质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。

28．评估指标体系是由指标系统、   权重系统   和评估标准系统构成的。

29．定性标度一般用   描述性语言，分数  表示，定量标度一般用一表示。

30．教育督导的特性包括     指令性     、权威性和执法性。

31．教育评估具有导向功能、鉴定功能、    激励功能    与    改进功能  。

32．1994年，我们国家成立的中央一级的教育督导机构是   国家督学团   。

 

33、教育评估：是依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。

34、目标游离模式：由斯克里芬提出，指在评估中不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对评估方案相关的全部信息的收集。其最大的特点就是评估的依据、准绳不是方案制定者预定的目标，而是被评估者的意图。

35、权重：又称权系数、权数，是表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数，是指标体系的重要组成部分。

36、专家会议法：又称集体经验判断法，它是一种由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者内同讨论商定指标权重的方法。

37、诊断性评估：是对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。

38、教育督导评估：教育督导部门进行的教育行政评价，它是代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。

 

39．简要说明绝对评估和相对评估的关系。

答：(1)相对评估兴起于20世纪初，形成时间早，绝对评估是20世纪50年代开始，形成时间晚。(1分)(2)相对评估常用测量统计方法；绝对评估是各种方法综合运用。(1分)(3)相对评估客观性强；绝对评估是主观性强。(1分)(4)相对评估教育性较差；绝对评估教育性较好。(1分)

 

40．简述学生质量综合评估的涵义。

答：学生质量综合评估：有两层涵义：一是指在评估内容和形式上的综合性，(1分)即从系统思想出发，将评估对象——学生的素质视为一个整体，从整体出发，根据组成要素——思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等要素设计出多因素、多层次、多指标的评估标准体系，实施多指标综合评估，力求从多角度，多侧面，客观全面地反映学生的实际。(1分)二是评估实施程序和方法上的综合性，(1分)即在评估实施过程中，首先按照评估标准的要求，逐项评定，再将评估结果从部分回到整体，然后逐级综合，再经过分析、解释，做出价值判断，得出整体的评估结果。在评估方法上，评估者注意发挥多种评估方法的优势，进行综合评估。(1分)

 

41．简述在新的历史条件下，应从哪几方面对学校领导班子的工作效率进行考察和评估？

答：1、考察和评估校长负责制、党支部的政治核心和保障监督作用以及教代会的民主监督作用的认识及实施是否到位；(1分)2、考察和评估领导班子内部关系协调、沟通方面的制度。(1分)3、考察和评估领导班子的素质结构的四个方面，即年龄结构、知识结构、能力结构和气质结构。(1分)4、考察和评估校长的政治、心理和智能素质。(1分)

42．简述标准化考试的主要程序。

答：1、编制科学、明确的考试大纲；根据大纲制定命题细目表；(1分)2、根据细目表编制出成套试题；(1分)3、实施预测，制订评分标准，计算各题的难度、区分度，估计整份试卷的信度。(1分)4、建立题库。(1分)

 

43．试论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由。

回答要点：自我评估就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。(2分)组织有效的自我评估，有助于评估对象进行启我认识、形成健康的自我意识，提高自我教育的能力，．促使其不断自我提高、自我完善。(1分)具体说，第一有利于评估对象的角色内化。(1分)第二，有利于激励评估对象的内在动机。(工分)第三，有助于评估对象形成良好的自我调节。(1分)同时，教育管理思想的发展为在教育评估中加强自我评估提供了理论上的支撑，(工分)而现代教育评估对形成性评估的重视，为加强自我评估提供了方法上的支持。(1分)

 

44、试论述教育督导的任务。

回答要点：1、监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项；(1分)2、评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量；(1分)3、指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作；(1分)4、反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行玫部门提出意见和建议；(1分)5、教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法和改革的依据。(1分)其余分值依学生论述酌情给分。

 

45．案例：某县教委积极改革教师评优选模办法，实现了由“选”先进、“评”先进到算”先进的转变。根据《县优秀教师、优秀教育工作者评分标准》，从政治表现、职业道德、教学成绩、教研成果、综合考核等方面对被推荐参评教师近三年来的工作情况进行综合评定，严格量化，逐条计分，择优确定。评选中坚持名额、条件、办法、结果四公开，并设立举报电话，主动接受社会各界监督，以确保评选工作的客观、公正。终于在教师节期间表彰了100名县级及县级以上优秀教师、优秀教育工作者和师德标兵。你认为用“算”的方法能保证评估结果的客观公正吗?结合有关理论从多种不同角度进行深入的分析评述。

回答要点：1．教师的工作在许多方面是难以量化评估的，因此仅靠“算”的方法并不能保证评估结果的客观公正；2．教师的工作特点如工作对象的特殊性，工作本身的复杂性、创造性、个体性，以及工作成果的集体性、长效性、滞后性决定了教师的工作是难以进行全面量化评估的；3．评选和鉴定只是手段而不是最终目的，调动广大教师的i作积极性，促进教育教学质量的提高才是目的；4．在可能的情况下力求通过量化使评估准确客观无疑是一种进步，但是片面地、绝对地强调量化也拿产生不良效果，如引起教师在工作千斤斤计较等现象，数字有时也会掩盖了客观真实。(每点2分，无论以上各点是否答对，在上述4点之外提出其他见解，只要观点正确，分析合理可加2分，但至多2分)