2023年湖南自考00458《中小学教育管理》第十三章学校科研管理
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一、学校教育科研的内涵
学校教育科研主要是指以学校教育教学、管理现象和问题为对象，以中小学教师和教育管理人员为主体，以科学方法为手段，在教育教学实践中，基于学生发展、教师发展和学校发展的实际问题的解决，以探索教育规律，促进学生全面发展和个性发展、教师的专业提升和可持续发展、学校教育教学质量提高和品牌形成为目标的研究过程。
二、学校教育科研的基本定位
(一)学校教育科研应是校本研究(郑金洲)
1、解决教育教学实践中的问题是中小学教育科研具有生命力的根本。2、学校教育科研的目的是为了促进学生、教师和学校的发展。促进教育教学改革的顺利进行。3、学校教育科研需要每一位教师的积极参与。
(二)学校教育科研应是行动研究
强调教师以研究者的身份“参与”教育实践，并以自己的“理解”，采用“系统”而非零散的、注重研究的科学性而非仅仅注重实验的方法，指向对教育实践的“改进”，在此过程中，强调教师间的合作与对话和成果的相互分享。
1、强调通过教师在教育实践中参与问题解决，“改进”实际工作，提高教育教学质量。2、强调教师的研究过程和行动过程的有机结合，并注重教师之间以及教师和其他研究者之间的合作和对话。3、强调教师的亲力亲为，“参与”和“协助”都不能准确表达行动研究对教师积极性和参与度的渴望，教师应当是当仁不让的研究主体。
(三)学校教育科研应是反思研究
1、反思研究：
一是指教师对实践中出现的问题进行系统的思考，获得深刻的理解，并在此基础上改进自己的教育教学。
二是指教师在教育教学实践过程中，自己监控自己的教学，不断修正原来设计的教学方案，从而使问题得以更好的解决。
2、原因：
一是强调中小学教师完全有必要也完全有能力开展教育科研活动;
二是强调开展教育科研的动力来自于教师自己，因为教师开展教育科研的初衷就是对问题的解决，而这些问题往往是教师自己或者身边的问题，他们对这些问题深有触感和体会。
三是强调教育科研所聚焦的问题经常来自于教师的反思，因为这些问题不会凭空出现，这就需要教师经常对自己或他人的教育教学实践进行回顾或审视。
四是强调高质量的学校教育科研更需要教师科研意识和科研习惯的养成，而教师的科研意识和科研习惯正是在不断反思和审视自我或者自我所在的群体中形成的。
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