2023年湖南自考00467《课程与教学论》19世纪课程与教学分离
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一、19世纪课程与教学分离的社会根源
1、课程成为“制度课程”;
2、在制度层面规定了课程与教学的分工;
3、自然科学的研究思路加速了课程、教学的分离。因此，现代教育中课程与教学分离的过程即是现代教育日益工具化、日益成为现代科层社会的一个环节的过程。这是“科技理性”(或“工具理性”)在现代教育中日益占据支配地位、日益膨胀的过程。同样为“科技理性”所支配的现代教育科学的兴起加剧了课程与教学的分离，进而加剧了现代教育的工具化。
二、拉特克教学论的特点是什么
1、以教学的方法技术问题为教学研究的中心;
2、教学方法和技术即依赖于儿童的心理有依赖于学科知识的性质;
3、确立了“自然教学法”;
4、如何教授语言和科学是教学论的重要课题。
三、课程不再只是“制度课程”，而是“体验课程”。
1、"课程教学"理念的内涵：
(1)课程与教学的本质是变革。用变革的观点看教学，教学是教师与学生在具体教育情境中对内容作出根本变革的过程——内容的创造与意义的建构过程;
(2)教学作为课程开发过程。在课堂教学中，教师与学生主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程;
(3)课程作为教学事件。课程是动态过程，是不断变化的课堂教学事件。
由于湖南自考的考试课程较为繁多，而考生们也只有有限的精力放在备考复习计划上，所以我们将各科考试的知识点进行分门归类整理并保持持续更新，考生可以收藏本网站以便随时查阅。
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