2023年湖南自考00467《课程与教学论》泰勒原理课程开发
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一、构成泰勒原理中课程开发的四个环节的关系
确定教育目标选择学习经验组织教育经验以及评价教育计划四个环节构成了泰勒课程开发的系统观点。确定教育目标是出发点，选择学习经验和组织学习经验是主体环节，其功用指向于教育目标的实现，评价教育计划是基本保证。所以确立教育目标是课程开发的出发点也是归宿，目标因素构成了课程开发的核心
二、赞科夫的教学原则
1、以高难度进行教学的原则;
2、以高速度进行教学的原则;
3、理论知识起主导作用的原则;
4、是学生理解学习过程的原则;
5、是全体学生(包括差生)都得到发展的原则。
三、程序教学的设计原则
积极反应原则;小步子;即时强化;自定步调;低错误率。
四、人本主义心理学的基本信念
1、人类问题是最根本的问题;
2、人无法预测和把握未来。然只能着眼于现在，着眼于发展人的智慧和人性;
3、心理学要重视对个体内在的情感信念价值观意愿及抱负的研究，重视个体心理状态及过程的研究;
4、心理学要关注人类经验的形成5强调自我概念这是人本主义最杰出的贡献。
五、非指导性教学的要旨及基本特征
学生通过自我反省活动及情感体验在融洽的心理气氛中自由地表现自我认识自我最后达到改变自我实现自我特征：
1、极大地依赖于个体成长健康与适应的内驱力，坚持排除各种有碍学习成长和发展的障碍;
2、强调情感因素强调学情境的情感方米而不是理智方面;
3、强调学生“此时此刻”的情形而不关心他过去的情感和经验;
4、情调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。
六、教师作为“促进者”的具体表现
1、帮助学生澄清自己想要学习什么;
2、帮助学生安排适宜的学习活动和材料;
3、帮助学生发现他们所学东西的个人意义;
4、维持着某种有意学习过程的心理气氛。
由于湖南自考的考试课程较为繁多，而考生们也只有有限的精力放在备考复习计划上，所以我们将各科考试的知识点进行分门归类整理并保持持续更新，考生可以收藏本网站以便随时查阅。
