2023年湖南自考00467《课程与教学论》课程开发理论的区别
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一、博比特与查特斯课程开发理论的区别
(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
(2)查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为"工作分析"，而查斯特为"活动分析"。"工作分析"主要是对人类职业领域的分析，而"活动分析"不仅包括职业领域，而且包括非职业领域。
二、博比特与查特斯的贡献与局限
1、贡献
开创性：(1)第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。(2)他们提出了课程开发的一系列问题：
2、局限
(1)把教育与课程视为准备成人生活的过程，这不可避免地导致对儿童价值的忽视。
(2)把教育过程等同于企业生产过程，把教育的科学化视为"效率取向，控制中心"的"泰罗主义"管理模式运用于教育的过程，这样学生就成了"学校工厂"加工的"原料"这种观点不仅背离了教育的本质，也不可能实现教育真正的"科学化"。
(3)"活动分析"或"工作分析"的课程开发程序把课程开发过程视为机械的"课程工程"，从而导致了课程开发过程中"见物不见人"现象的出现。(通过对人类生活的不断的精细分析来获取课程目标，然后围绕目标选取教育内容，制定教育计划)
现在看来，这种课程开发过程的科学化水平是很低的，并未真正把握课程开发过程的本质。
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