2024年湖南自考00398自考学前教育原理之主观题
二、名词解释(本大题共4小题，每题4分，共16分)
31.学前公共教育
答:学前公共教育是指由家庭之外的社会(包括国家、小区、单位、私人)指派专人组织实行的、意在增进幼儿。
32.瑞吉欧幼儿教育体系
答:20世纪60年代以来，意大利的瑞吉欧·艾米里亚市在马拉古兹(Loris Malaguzzi)的发起和领导下，通过数十年的努力，推出一种新的有特色幼儿教育体系,即瑞吉欧幼儿教育体系。它以杜威、皮亚杰、维果斯基等人的理论为基础，从小朋友是一种拥有充足的生存和发展权利的人，具有积极和发明性的观点出发,反对教师预先确定课程的做法，倡导师生共同构建课程的瑞吉欧教育课程。
33.演示(教学)法
答:是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话,把实物、教具(标本、模型、图片、图画、幻灯、录音、录像等)展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小试验,用以阐明或印证所传授的知识。
34.活动模式
答：把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动,如操作活动、演出活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生动的知识经验。
三、简答题(本大题共5小题,选做4题,每题6分,共24分;多做的此前4题计分)
35.简述小区学前教育的作用。
答:小区学前教育的作用品体体目前:
(1)为学前小朋友提供公平的教育机会
(2)可提高全小区居民的素质
(3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道
36.幼儿教师在托幼机构教育中应饰演哪些角色?
答:教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外,他们还饰演着许多其他的角色;
(1)幼儿教师是幼儿的养护者
(2)幼儿教师是幼儿学习的伲进者和支持者
(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者
(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者
37.简述组织幼儿班级生活的重要内容。
答:(1)根据入园幼儿的状况对幼儿进行编班
(2)根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间
(3)制定科学、合理的生活制度和规则
(4)形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式
38.简述游戏活动中因人施教的基本规定。
答:游戏是幼儿的重要活动,教师若想因人而异地指导幼儿的游戏，就要体现“五自”精神。
(1)指导幼儿自己分派游戏角色
(2)指导幼儿自己组织游戏
(3)指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料。
(4)指导幼儿自己评价游戏
39.现代社会的家庭教育有哪些特点?
答:现代社会的家庭教育有如下特点:
(1)家庭教育的初期性
(2)家庭教育的全面性
(3)家庭教育的情感性
(4)家庭教育的灵活性
(5)家庭教育的渗透性
四、论述题(本大题共2小题，每题10分,共20分)
40.联络实际,论述我国学前教育实践必须遵照的基本原则。
答:根据我国学前教育理论的基本特点,我国学前教育实践必须遵照如下基本原则:
(1)尊重和保护幼儿的原则
保障小朋友生命、生活的质量,让他们获得充足的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。教育是社会保障小朋友权利实现的基本途径之一。
(2)友好发展、全面培养的原则
在学前教育的实践中贯彻友好发展、全面培养的原则，规定在教育过程中要注意使幼儿在各个方面得到发展，不能强调或突出某首先的发展或忽视与轻视此外某些方面的发展。例如，应当防止把初期教育等同于初期智力开发,重视幼儿的智力发展而忽视其他方面发展的倾向。
(3)教育影响协调一致的原则
幼儿的身心发展是多方面原因交互作用的成果。教育影响协调一致的原则,是指来自于家庭、幼稚园、小区大众传播媒介等的教育影响都应当按照教育目的的规定，互相配合，向幼儿施加正面的、积极的教育影响，努力消除或减弱不利于幼儿身心健康发展的环境原因的影响，共同养育身心健康的小朋友。
(4)寓教育于幼儿活动之中的原则
活动是幼儿学习与发展的基础与源泉,也是教育的基本途径。幼儿活动的内容与形式丰富多彩,游戏是幼儿的基本活动。
(5)教育引导发展的原则
教育可以影响幼儿的学习与发展，并且教育也应当去引导幼儿的发展。
41.联络实际,谈谈你打算怎样成为一名专业化的幼儿教师。
答：幼儿教师成为专业化的老师的基本途径重要有如下几条:
(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩规定观摩者有相称完备的理论知识和洞察力,否则难以到达观摩学习的目的。
(2)微型教学
是指以较少数幼儿为教育教学对象,在一定期间范围内(5-20分钟)让教师尝试做小型的教育教学,并把这种活动过程摄制成录像进行分析、微型教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入,增强了改善活动组织的针对性。在此过程中，指导者一面展现出更恰当的行为，一面加以说明。这种方法不仅可以改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索愈加敏感,这正是专业化教师的重要特性。
(3)通过反思来提高组织教育教学活动的能力
反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己出某种行为、决策以及所产生的成果的过程，是一种通过提高参与者自我察觉水平来增进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的,而教师的反思能力可以通过多种干预性研究得以加强。
五、应用题(本大题共10分)
42.有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路,1岁刚开始呀呀学语，就教他数数,1岁半就教他识字，目的是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班,每天回家,要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题……成果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差,虽然智力体现还可以，但在集体活动中不合群,人际交往困难;到小学后，其学习成绩也只处在中下水平。
运用学前教育原理的有关理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的重要问题，并指出对的的家庭初期教育应当怎样进行。
答:(1)任何学前教育方案都必须是科学的,必须以幼儿身心发展的规律与特点为根据。
(2)通过以上简朴的分析，我们不难看出,“(2)“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为重要目的之一,提出了“0岁扫盲，3步读书”等。采用了单项强化训练的措施。小朋友作一种完整的人，其身心发展是一种互相联络的有机整体,假如人为地回事或强化某个方面的发展进程，一般会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行，只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从小朋友的终身学习和终身发展的角度来看,“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。都违反了小朋友身心发展的规律,夸张了学前教育的功能和作用.学前教育只是小朋友发展的影响原因中的一种,并且学前教育作用的发挥必须以遵照小朋友发展规律为原则，在小朋友的生理及夜尽天明条件基础上才也许实现.“超前教育”“神童教育”等忽视小朋友发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。
